Estime de soi des enfants

photo de bébé estime de soi L’estime de soi d’un enfant est son attitude envers lui-même, ses capacités subjectives, ses capacités, ses traits de caractère, ses actions et ses qualités personnelles. Presque toutes les réalisations de la vie, le succès des études et les interactions interpersonnelles dépendent de son adéquation. Il a ses origines dans la petite enfance et exerce par la suite un impact significatif sur la vie adulte des enfants, leur comportement, leur attitude envers eux-mêmes et les événements entourant la société. La tâche primordiale des parents, avec l'éducation, la formation et les soins du bébé, est la formation d'une estime de soi adéquate et d'une estime de soi conformes à la norme.

Estime de soi chez les enfants d'âge préscolaire

L'individu devient une personne en raison de la présence d'un certain nombre de conditions. L'estime de soi est considérée comme l'une des plus importantes. Il développe chez un enfant le besoin de répondre non seulement au niveau de la société environnante, mais également au degré d'évaluations personnelles subjectives. L’estime de soi bien formée d’un enfant d’âge préscolaire n’est pas simplement une connaissance de lui-même et non la somme de qualités individuelles, mais aussi une attitude déterministe à son égard, permettant à la personne de comprendre la personnalité en tant qu’objet stable.

L’estime de soi est le maillon central de la chaîne d’ autorégulation arbitraire, qui détermine l’orientation et le degré d’activité de l’individu, son attitude à l’égard de l’environnement, de la société et de lui-même. C'est un phénomène psychologique assez complexe.

L'estime de soi est impliquée dans de nombreuses relations et dans les relations avec les néoplasmes mentaux de l'individu. Elle est un déterminant important de toutes les activités et communications. La capacité de s'autoévaluer provient de la petite enfance et se poursuit tout au long de la vie du sujet.

Une estime de soi suffisante vous permet de préserver l’immuabilité de l’individu, quels que soient les changements de conditions et de circonstances, tout en vous permettant de rester vous-même. Aujourd'hui, l'effet de l'estime de soi d'un enfant d'âge préscolaire sur ses actions et ses contacts interpersonnels devient de plus en plus apparent.

L'âge préscolaire est caractérisé par une période de prise de conscience de la part du bébé, de sa propre motivation et de ses propres besoins dans le contexte des relations humaines. Par conséquent, il est très important au cours de cette période de jeter les bases d’une bonne estime de soi, qui permettra à l’enfant de s’évaluer correctement, de présenter réellement ses capacités et ses forces, de déterminer de manière indépendante ses buts, objectifs et orientations.

À l'âge préscolaire, le bébé commence à réaliser le fait même de son existence. La formation d'une véritable estime de soi commence par une évaluation réaliste par les enfants de leurs propres compétences, des résultats d'activités et de certaines connaissances. Pendant cette période, les enfants sont moins objectifs dans l’évaluation des qualités de leur personnalité. Ils ont tendance à se surestimer en raison du fait que les adultes significatifs les évaluent généralement de manière positive. C'est l'évaluation de l'individu adulte qui détermine en grande partie l'évaluation de l'enfant lui-même. La sous-évaluation a un effet négatif. Et des estimations surestimées faussent les jugements des enfants sur leur propre potentiel dans le sens de l'exagération. Cependant, parallèlement à cela, les évaluations positives jouent un rôle positif dans les activités.

Par conséquent, en ce qui concerne l’impact estimé d’individus adultes significatifs, la justesse des idées de ses propres actions pour les enfants d’âge préscolaire dépend en grande partie. Dans le même temps, une vision complète de soi permet au bébé d’être plus critique à l’égard des évaluations de la société environnante.

La position intérieure personnelle des enfants d’âge préscolaire par rapport à d’autres personnes est déterminée par la conscience de leur moi personnel, de leurs actions, de leur comportement et de leur intérêt pour le monde des adultes. À cet âge, le bébé apprend à séparer sa personnalité de l'évaluation des autres. Les enfants d'âge préscolaire comprennent les limites de leurs propres capacités non seulement en raison de la communication avec des adultes ou avec des pairs, mais également en raison de leurs compétences pratiques personnelles. Les petites personnes ayant une estime de soi élevée ou faible sont plus vulnérables et plus sensibles aux jugements de valeur des adultes, ce qui les rend assez faciles à influencer.

L'interaction avec les pairs joue un rôle important dans l'établissement d'une représentation adéquate des enfants à leur sujet. La capacité de se voir à travers les yeux des pairs se développe à travers l'échange d'impacts évaluatifs entre eux et en même temps une certaine attitude envers les autres enfants apparaît. La capacité d'un enfant d'âge préscolaire à analyser les conséquences de son activité est directement proportionnelle à sa capacité à analyser les résultats d'autres enfants. C'est dans les interactions de communication que se développe la capacité d'évaluer un autre individu, ce qui stimule la formation de l'estime de soi.

Les enfants d'âge préscolaire possèdent une riche expérience personnelle en les aidant à évaluer de manière critique l'impact de leurs pairs. Parmi les enfants, il existe un système de valeurs qui détermine leurs évaluations mutuelles.

S'évaluer par les enfants d'âge préscolaire est un peu plus difficile que leurs pairs. Il est plus exigeant envers ses pairs et l'évalue donc beaucoup plus objectivement. L’estime de soi d’un enfant d’âge préscolaire est très émotionnelle, ce qui en résulte, souvent de manière positive. Une estime de soi négative est très rare.

L'estime de soi chez un enfant plus âgé d'âge préscolaire est souvent inadéquate (la plupart du temps surestimée). Cela est dû au fait qu'il est difficile pour un bébé de séparer ses capacités personnelles de sa personnalité dans son ensemble. Les enfants ne peuvent pas admettre qu’ils font quelque chose de pire que les autres, car pour eux cela signifie reconnaître qu’ils sont eux-mêmes pires que les autres.

Au fil du temps, l’estime de soi d’un enfant d’âge préscolaire supérieur évolue vers l’adéquation et reflète mieux son potentiel. Initialement, il se manifeste dans des activités productives ou dans des jeux avec des règles spécifiques dans lesquelles vous pouvez clairement démontrer et comparer vos propres réalisations à celles d’autres enfants. En se basant sur de vrais supports, par exemple sur leurs propres dessins, il est plus facile pour les enfants d’âge préscolaire de s’évaluer correctement. Le gameplay est une sorte d’école de relations publiques, modélisant le comportement des enfants d’âge préscolaire. C'est dans les processus de jeu que se forment les principaux néoplasmes de cette période.

En résumé, il convient de conclure que pour développer une estime de soi adéquate pour les enfants d’âge préscolaire, l’activité dans laquelle le bébé est impliqué et l’évaluation de ses réalisations, des succès des adultes importants et de ses pairs sont importants.

Auto-évaluation d'un enfant en âge d'aller à l'école primaire

L’estime de soi est la formation de la personnalité la plus importante qui a un impact significatif sur tous les domaines de la vie du sujet et qui constitue l’équilibreur le plus important de l’activité qui favorise le développement de soi. Le degré des réclamations, la relation du sujet avec les individus environnants et son activité dépendent directement des caractéristiques de l'estime de soi.

Pour se sentir heureux, pour pouvoir s'adapter et surmonter ses difficultés, le bébé doit avoir une vision positive de lui-même et une estime de soi suffisante.

Puisque l’estime de soi est posée dès la petite enfance et continue à se former à l’école, elle se prête bien à l’influence et à la correction. C’est pourquoi les parents, les enseignants et les autres adultes qui travaillent avec des enfants du primaire doivent connaître et prendre en compte toutes les lois, les caractéristiques de la formation de l’estime de soi, ainsi que le développement d’une estime de soi normale (adéquate) et d’un concept positif ensemble.

Au primaire, son interaction avec ses pairs devient de plus en plus importante pour le développement du bébé. Lors de la communication des enfants avec des pairs, non seulement l'activité cognitive-objective est réalisée de manière plus efficace, mais également le développement des compétences essentielles en interaction interpersonnelle et en comportement moral. L'aspiration pour les pairs, le désir de communiquer avec eux rend l'équipe peer-to-peer incroyablement précieuse et attrayante. La possibilité de faire partie de l'équipe des enfants est très précieuse. La direction de son développement dépend de la qualité de la communication avec les pairs. Il s'ensuit que l'interaction interpersonnelle au sein de l'équipe est considérée comme l'un des facteurs les plus importants qui développent la personnalité et développent une estime de soi adéquate. Cependant, il ne faut pas oublier la contribution d'un encouragement correct des parents et d'un éloge compétent à la formation d'une estime de soi normale chez un enfant.

Un groupe scolaire qui occupe une position défavorable dans le système de relations interpersonnelles d’une classe présente des caractéristiques similaires. Les enfants de ces groupes ont des problèmes de communication avec leurs camarades et se caractérisent par une inexpérience qui peut être exprimée en pugnacité, humeur excessive, volatilité, impolitesse, mauvaise humeur ou isolement. Souvent, ces bébés se distinguent par une tendance à trop manger, à l'arrogance, à la cupidité, à la négligence et à la négligence.

Les enfants qui sont populaires auprès de leurs pairs se caractérisent par un ensemble de caractéristiques communes. Ils ont un caractère équilibré, sociable, se distinguent par leur initiative, leur activité et leur riche imagination. La plupart de ces enfants s'en tirent plutôt bien.

Au cours du processus éducatif, la criticité, la prétention et l'exigence envers soi-même augmentent progressivement chez les enfants. Un enfant de la première année évalue de manière essentiellement positive sa propre activité éducative, mais associe échec et échec à des causes et à des circonstances objectives. Les enfants de deuxième, et surtout de troisième année, sont plus critiques vis-à-vis de leur propre personnalité, tout en faisant de l'évaluation un sujet non seulement de bon comportement, mais également de mauvaises actions, non seulement de succès, mais aussi d'échec en apprentissage.

Tout au long de la formation au primaire, la valeur des notes pour les enfants change de manière significative, alors qu’elle est directement proportionnelle à la motivation de l’apprentissage, des exigences qu’ils se font à eux-mêmes. L'attitude des bébés vis-à-vis de la perception de leurs réalisations et de leurs succès est de plus en plus associée à la nécessité d'avoir une représentation plus juste de leur propre personnalité. Il s'ensuit que le rôle des notes scolaires n'est pas seulement qu'elles doivent affecter l'activité cognitive de l'enfant. En effet, l’enseignant, évaluant les connaissances des écoliers du primaire, évalue en même temps la personnalité de l’enfant, son potentiel et sa place, entre autres. C'est donc de cette manière que les notes sont perçues par les bébés. En se concentrant sur les notes de l'enseignant, les enfants eux-mêmes se divisent, eux-mêmes et leurs camarades de classe, en d'excellents élèves, élèves moyens et faibles, diligents ou peu consciencieux, responsables ou pas assez disciplinés ou non.

La direction principale dans la formation de l'estime de soi est l'attribution progressive par les enfants de certaines qualités provenant de certains types d'activité et de comportement, leur généralisation et leur compréhension, d'abord en tant que caractéristiques du comportement, puis en tant que traits de personnalité relativement constants.

Les enfants n'apparaissent pas dans ce monde avec une certaine attitude envers eux-mêmes. Leur estime de soi, ainsi que d'autres traits de personnalité caractéristiques, se forme au cours de l'éducation, dans laquelle le rôle principal est attribué à la famille et à l'école.

Estime de soi chez les enfants et les adolescents

Pour tout le monde, l'estime de soi est le critère le plus important permettant à un individu de se développer correctement. Et à la puberté, sa signification augmente encore plus. Si un adolescent a une estime de soi suffisante, ses chances de réussite augmentent. Quels sont les critères d'adéquation? Si un adolescent est capable d'évaluer son propre potentiel de manière objective, s'il est capable de comprendre la position qu'il occupe dans un groupe de pairs et dans la société dans son ensemble. Malheureusement, tous les parents ne réalisent pas l'importance de l'estime de soi et de son niveau pour la croissance personnelle , le développement et la réussite future des enfants. Par conséquent, ils n'essayent pas de comprendre comment élever correctement un enfant pour que son estime de soi soit adéquate.

Dans la première enfance, l'estime de soi du bébé est au bon niveau. Cependant, peu à peu en grandissant, il commence à comprendre que pour ses parents, la créature la plus importante, et considère le monde créé pour lui-même. C’est d’où vient la haute estime de soi. Jusqu'à ce que l'enfant atteigne l'âge scolaire, l'estime de soi est plus ou moins adéquate, car il est confronté à la réalité de l'environnement et commence à comprendre qu'il n'est pas le seul dans l'univers et qu'il comprend qu'il aime aussi les autres enfants. Ce n'est que lorsque les enfants atteignent l'âge moyen, qu'il est nécessaire de corriger et de développer une estime de soi adéquate pour eux, car pour certains, cela peut tout simplement se résumer, et pour d'autres, de tomber.

Dans la petite enfance, le développement de l’estime de soi des enfants était principalement affecté par les parents, les éducateurs et les enseignants. À un âge plus avancé, les pairs sont mis en avant. Pendant cette période, les bonnes notes jouent un rôle secondaire et les qualités personnelles telles que la sociabilité, la capacité d’exprimer son point de vue ou de défendre sa position, la capacité de se faire des amis, etc. deviennent plus importantes.

À cet âge, les adultes devraient aider l'adolescent à interpréter correctement ses désirs, ses sentiments, ses émotions, à se concentrer sur les traits de caractère positifs et à se débarrasser des traits de personnalité négatifs. Par conséquent, souligner uniquement les résultats scolaires n'est pas correct.

Chez les enfants en âge d'aller à l'école secondaire, l'estime de soi peut être caractérisée par une polarité qui s'exprime de manière extrême. Ainsi, par exemple, chez un enfant leader d'une classe, l'estime de soi sera excessivement élevée, et chez un enfant étranger, très faible.

Pour former une estime de soi adéquate ou corriger une surestimation ou une sous-estimation déjà existante, les parents doivent fournir à l'enfant aide et soutien. Ils doivent faire confiance à leurs enfants et être justes envers eux. Veillez à ce que les doubles standards ne soient pas retrouvés dans l'éducation. Un adolescent a besoin de respect parental. Il est conseillé aux adultes d’éviter un contrôle total sur l’enfant, mais il convient en même temps de montrer un intérêt sincère pour ses loisirs. Vous devez également respecter l'opinion et la position de votre enfant.

Le niveau de revendications et l'estime de soi des adolescents du secondaire sont le résultat de relations avec des pairs. Si un adolescent est par nature un leader ou, au contraire, un étranger, il ne faut pas s’attendre à ce que l’estime de soi qui se dégage de lui soit suffisante. Les favoris de la classe ont la capacité de transformer leurs propres faiblesses et erreurs en vertus, donnant ainsi un exemple aux autres enfants. Cela les soulève à une hauteur considérable, mais vous devrez en tomber tôt ou tard, ce qui sera très pénible pour un adolescent. Par conséquent, vous devez essayer de faire comprendre à l'enfant qu'un peu d'autocritique sain ne lui fera pas de mal. Les parents doivent être clairement conscients que des éloges non mérités ou excessifs conduisent directement à l’apparition de narcissisme .

Une faible estime de soi chez un enfant peut être formée à cause de l'influence de l'éducation familiale, de ses pairs, d'un amour non partagé, d'une autocritique excessive, d'un mécontentement envers soi-même ou de son apparence. Très souvent, ces enfants ont tendance à quitter la maison ou sont enclins à penser au suicide . Par conséquent, un tel adolescent a besoin d'une attention vitale, du respect et de l'amour de ses proches. Dans les situations où son comportement mérite des critiques, il est parfois conseillé aux parents de s’abstenir. Et au contraire, toutes ses qualités positives et ses bonnes actions doivent retenir l’attention. Un adolescent ayant une faible estime de soi devrait savoir qu'il mérite approbation, louange et respect.

Diagnostic de l'estime de soi des enfants

Les moyens par lesquels le psychodiagnostic moderne révèle le niveau d'estime de soi et de conscience de soi des enfants sont divisés en techniques formalisées et non formalisées. Les premières méthodes comprennent des tests, divers questionnaires, des techniques projectives, des techniques psychophysiologiques. Les méthodes de diagnostic formalisées sont caractérisées par une objectivation du processus de recherche (respect scrupuleux des instructions, méthodes strictement établies de présentation de matériel de diagnostic, non-ingérence du psychologue dans les activités de la personne diagnostiquée, etc.). La normalisation est également caractéristique de cette méthode, c’est-à-dire la détermination de l’uniformité du traitement des résultats de la recherche, de leur fiabilité et de leur validité. Les techniques formalisées vous permettent de dresser un portrait diagnostique d’une personne dans les délais les plus brefs. Les résultats de ces méthodes sont présentés conformément à des exigences spécifiques, ce qui permet une comparaison quantitative et qualitative des sujets les uns avec les autres.

Les méthodes non formalisées comprennent l'observation, la conversation et l'analyse des produits d'activité. Ces techniques fournissent des informations très importantes sur le processus ou le phénomène étudié, en particulier celles qui ne peuvent pratiquement pas être objectivées. Il est à noter que ces techniques sont plutôt laborieuses et que leur efficacité est due au professionnalisme du diagnosticien. Par conséquent, les techniques de diagnostic mal formalisées doivent être utilisées conjointement avec des techniques formalisées.

Chez les enfants d'âge préscolaire, le niveau d'estime de soi peut être déterminé à l'aide de divers jeux. Par exemple, le jeu «Nom» vous permet d’obtenir des informations sur l’estime de soi de l’enfant. Cela réside dans le fait que le bébé se voit proposer de proposer un nouveau nom qu'il aimerait avoir ou, au choix, laisser le sien. Si un enfant choisit un nouveau nom, il faut lui demander pourquoi il souhaite changer de nom. Très souvent, le refus du bébé de son propre nom indique qu’il n’est pas satisfait de lui-même et veut devenir meilleur. À la fin du jeu, vous devez inviter l’enfant à modéliser les actions avec son propre nom. Par exemple, dites-le plus doucement ou avec colère.

Une méthodologie assez courante pour diagnostiquer l'estime de soi, développée par Dembo-Rubinstein et modifiée par A. Paroissiens, est considérée comme très courante. Il repose sur une évaluation directe par les écoliers de certaines qualités personnelles, telles que la santé, les traits de caractère, des capacités variées, etc. Les enfants à l'étude sont invités à noter, avec certains signes, le degré de développement de certaines qualités en eux sur les lignes verticales et le niveau de développement souhaité des qualités similaires. La première échelle montrera le degré d'estime de soi des enfants à l'heure actuelle et la seconde, le niveau de leurs revendications.

L'une des méthodes les plus populaires de recherche sur l'estime de soi des enfants est le test Ladder, qui peut être réalisé individuellement et en groupe. Il existe plusieurs variantes de cette technique. Ainsi, par exemple, le test "Ladder" dans l'interprétation de S. Jacobson et V. Schur comprend sept étapes et des figures individuelles sous la forme d'un garçon et d'une fille, découpées dans du papier épais ou du carton. Cette variante du test vise non seulement à diagnostiquer le degré d'estime de soi du bébé, mais également à détecter les réclamations personnelles. La modification de la technique mise au point par Y. Kolomenskaya et M. Lisina consiste en une image sur un morceau de papier d'une échelle, mais en six étapes seulement. L'enfant doit déterminer sa place sur cette échelle et assumer la place où les autres le définissent.

Faible estime de soi chez un enfant

Une faible estime de soi chez un enfant l'empêche d'établir des contacts sociaux avec ses pairs et ses camarades de classe. Cela empêche la maîtrise réussie de nouvelles compétences. Après tout, si le bébé agissait plusieurs fois sans succès, il n'essaiera plus, car il sera sûr de ne pas réussir. Les adolescents ayant une faible estime de soi ont tendance à croire que personne n'en a besoin, de sorte qu'ils peuvent faire des tentatives de suicide.

Le plus souvent, la formation d'une mauvaise estime de soi dans l'enfance est principalement affectée par une éducation familiale inappropriée.

Les principales raisons qui contribuent à réduire l'estime de soi chez les enfants sont les suivantes:

  • apparence peu attrayante;
  • défauts d'aspect externes;
  • niveau insuffisant d'aptitudes mentales;
  • mauvaise conduite parentale;
  • manque de respect pour les enfants plus âgés dans la famille;
  • des échecs ou des erreurs dans la vie que le bébé prend à coeur;
  • problèmes financiers dus au fait que le bébé vit dans de pires conditions que ses camarades de classe;
  • une maladie en raison de laquelle le bébé peut se considérer imparfait;
  • changement de résidence;
  • famille dysfonctionnelle ou incomplète;

Souvent, on peut reconnaître une faible estime de soi chez les enfants grâce à des expressions auxquelles ils se réfèrent souvent, par exemple «Je ne réussirai pas». Pour identifier les problèmes d'estime de soi chez un enfant, vous devez porter une attention particulière à la manière dont il se comporte lorsqu'il interagit avec ses pairs.

Des tests psychologiques, basés sur la représentation de soi par l'enfant, peuvent aider à identifier le problème de faible estime de soi. Par exemple, vous pouvez demander au bébé de se dessiner. Le dessin automatique en dit long sur l'enfant et ses expériences. Des couleurs trop sombres et un petit homme indescriptible sont considérés comme un signe d'inquiétude. Pour confirmer ou infirmer la suggestion, demandez à l'enfant de dessiner vous-même et tous les membres de votre famille. S'il se décrit lui-même d'une manière disproportionnée par rapport aux autres membres, l'enfant souffre alors d'une faible estime de soi.

Estime de soi gonflée chez un enfant

L'estime de soi des enfants commence à se développer dès la petite enfance. Sa formation est influencée en premier lieu par les parents, les éducateurs et les enfants environnants. À l'âge préscolaire, vous pouvez déjà comprendre le type d'estime de soi qu'un bébé a, en fonction de ses actions et de ses actions.

L’estime de soi est considérée comme un élément de la conscience de soi et comprend, en même temps que l’image de soi, l’évaluation par un individu de ses qualités physiques, de ses capacités, de ses qualités morales et de ses actions.

L’estime de soi gonflée est une évaluation insuffisamment surestimée de soi en tant que bébé. Ces enfants s’efforcent toujours d’être les premiers, ils exigent que toute l’attention des adultes leur appartiennent, ils se considèrent beaucoup mieux que les autres, souvent, cette opinion ne peut être étayée par rien.

Une estime de soi surestimée peut être causée par une faible évaluation de ses actions par ses pairs et une estime de soi sous-estimée - une faible stabilité psychologique.

La surestimation de l'estime de soi peut être influencée non seulement par les personnes proches et la société environnante, mais également par le caractère de l'enfant, les propriétés de sa personnalité.

Les enfants qui ont une haute estime de soi se caractérisent par une limitation comparative de la maîtrise des types d’activités, une concentration élevée sur l’interaction de communication et, souvent, cela n’a pas beaucoup de sens.

Si l'enfant est trop agressif , cela indique une extrême estime de soi. Cela signifie qu'il peut être très faible ou trop élevé.

À partir de l'âge de 8 ans environ, les bébés évaluent seuls leur réussite dans divers domaines. Les facteurs les plus importants pour eux sont la réussite scolaire, l'apparence, les capacités physiques, l'acceptation sociale et le comportement. Parallèlement, la réussite scolaire et le comportement revêtent une importance primordiale pour les parents et les trois autres facteurs concernent les pairs.

Le soutien des parents et l'adoption du bébé, ses aspirations et ses passe-temps influent le plus sur la formation d'un niveau adéquat d'estime de soi, et la réussite scolaire et de nombreux autres facteurs ne sont importants que pour l'auto-évaluation des capacités.

Comment augmenter l'estime de soi d'un enfant

Tous les parents rêvent que leur enfant développera de manière autonome une estime de soi adéquate. Cependant, ils oublient que 90% de la formation d'une estime de soi adéquate à l'âge préscolaire dépend de leur comportement et du modèle d'impact éducatif. En même temps, tous les parents ne sont pas capables de s’évaluer correctement.

Si vous êtes préoccupé par la question de savoir comment augmenter l'estime de soi chez un enfant, vous devez tout d'abord être attentif à votre comportement vis-à-vis d'un enfant. Combien de fois le louez-vous et le félicitez-vous du tout, comment et pour quoi, comment vous le critiquez. Rappelez-vous - vous ne pouvez que louer et gronder un enfant pour ses actions, ses réalisations et ses réalisations, et non pour son apparence et ses traits de personnalité. Si vous remarquez les premiers signes de manque d'estime de soi chez un bébé, ne négligez pas les éloges. Louez-le même pour les plus petites victoires, les exploits et les bonnes actions. Souvent, les actions que l'enfant considère correctes ne vous sembleront pas toujours comme ça. Par conséquent, essayez de comprendre la logique de motivation pour l’action de l’enfant. Rappelez-vous que plus le bébé réussira souvent dans les petits, plus vite il croira en lui-même et accomplira de grandes réalisations. Vous essayez simplement de communiquer clairement l’information selon laquelle il ya des choses simples qui sont défaites sans difficulté et qui sont complexes à vaincre et pour lesquelles vous devez faire plus d’efforts. Si l'enfant ne réussit pas, montrez-lui votre confiance en lui et instaurez-lui l'assurance que tout se passera bien à l'avenir.

Comment augmenter l'estime de soi chez un enfant? N'empêchez pas l'enfant de prendre des initiatives et de faire l'éloge lorsqu'il fait ses premiers pas dans une nouvelle activité. Essayez de toujours le soutenir lors de tout échec. S'il ne réussit pas, aidez-le, mais ne faites pas tout le travail pour lui. Définissez uniquement les tâches réalisables pour l'enfant. Il n’est pas nécessaire de forcer un enfant à cuisiner le bortsch à l’âge de cinq ans, mais même à 13 ans, il ne suffit pas de lui confier le jus versé dans le sac.

N'oubliez pas que tous vos mots, actions et moments éducatifs affectent la formation de la personnalité et l'estime de soi, ce qui détermine le succès futur d'un individu à l'âge adulte et l'efficacité de la construction de relations interpersonnelles.


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