Inadaptation scolaire

photo d'inadaptation scolaire La mauvaise adaptation scolaire est un trouble de l'adaptation d'un enfant d'âge scolaire aux conditions d'un établissement d'enseignement, dans laquelle les capacités d'apprentissage diminuent et les relations avec les enseignants et les camarades se détériorent. Le plus souvent, il survient chez les jeunes écoliers, mais peut également se produire chez les enfants du secondaire.

La mauvaise adaptation scolaire est une violation de l’adaptation de l’élève aux exigences extérieures, ainsi que de la capacité générale d’adaptation psychologique liée à certains facteurs pathologiques. Ainsi, il s'avère que la maladaptation scolaire est un problème biomédical.

En ce sens, la mauvaise adaptation scolaire concerne les parents, les enseignants et les médecins, en tant que vecteur "maladie / trouble de la santé, développement ou comportement altéré". Dans cette optique, l'attitude vis-à-vis du phénomène de l'adaptation scolaire est exprimée, comme quelque chose de malsain, qui indique une pathologie du développement et de la santé.

Une conséquence négative de cette relation est une ligne directrice pour le test obligatoire avant l'entrée d'un enfant à l'école ou pour évaluer le degré de développement de l'élève, dans le cadre de sa transition d'un niveau d'enseignement à l'autre, lorsqu'il demande des résultats attestant l'absence de déviations dans la capacité d'apprentissage conformément au programme proposé par les enseignants. école choisie par les parents.

Une autre conséquence est la tendance prononcée des enseignants qui ne peuvent pas gérer l'élève, l'envoyer chez un psychologue ou un psychiatre. Les enfants atteints de troubles de l' adaptation sont particulièrement distingués. Ce sont des étiquettes accrochées qui découlent de la pratique clinique quotidienne - «psychopathe», «hystérique», «schizoïde» et autres exemples de termes psychiatriques utilisés de manière totalement illégale à des fins socio-psychologiques et éducatives. couvrir et justifier l'impuissance, le manque de professionnalisme et l'incompétence des personnes responsables de l'éducation, de l'éducation de l'enfant et de l'assistance sociale pour lui.

L'apparition de signes d'un trouble d'adaptation psychogène est observée chez de nombreux étudiants. Certains experts estiment qu'environ 15 à 20% des étudiants ont besoin d'une assistance psychothérapeutique. Il a également été constaté que la fréquence d’apparition d’un trouble de l’adaptation dépend de l’âge de l’élève. Chez les jeunes écoliers, une mauvaise adaptation scolaire est observée dans 5 à 8% des épisodes. Chez les adolescents, ce chiffre est beaucoup plus élevé et représente 18 à 20% des cas. Il existe également des preuves d'une autre étude, selon laquelle un trouble de l'adaptation chez les étudiants âgés de 7 à 9 ans se manifeste dans 7% des cas.

Chez les adolescents, une mauvaise adaptation scolaire est observée dans 15,6% des cas.

La plupart des idées sur le phénomène de la mauvaise adaptation scolaire ignorent les caractéristiques individuelles et d'âge du développement de l'enfant.

Raisons de la désadaptation scolaire des élèves

Plusieurs facteurs sont à l’origine de la mauvaise adaptation scolaire. Nous examinerons ci-dessous les causes de la mauvaise adaptation scolaire des élèves. Parmi celles-ci, il y a:

- niveau insuffisant de préparation de l'enfant aux conditions scolaires; manque de connaissances et développement insuffisant des aptitudes psychomotrices, ce qui a pour conséquence que l'enfant est plus lent que les autres à faire face aux tâches;

- contrôle insuffisant du comportement - il est difficile pour un enfant de rester assis toute une leçon, en silence et sans se lever de sa place;

- incapacité à s'adapter au rythme du programme;

- aspect socio-psychologique - l'échec des contacts personnels avec le personnel enseignant et avec les pairs;

- faible niveau de développement des capacités fonctionnelles des processus cognitifs.

Parmi les raisons de la mauvaise adaptation scolaire, il existe plusieurs autres facteurs qui influent sur le comportement de l’élève à l’école et sur son manque d’hébergement normal.

Le facteur le plus influent est l’influence des caractéristiques de la famille et des parents. Lorsque certains parents manifestent des réactions trop émotionnelles face aux échecs de leur enfant à l'école, ils eux-mêmes, sans s'en douter, endommagent le psychisme de l'enfant impressionnable. En conséquence d'une telle attitude, l'enfant commence à craindre son ignorance sur un sujet, respectivement, il a peur de décevoir ses parents la prochaine fois. À cet égard, le bébé développe une réaction négative à tout ce qui concerne l'école, ce qui entraîne à son tour la formation d'une mauvaise adaptation scolaire.

Le deuxième facteur le plus important après l'influence des parents est l'influence des enseignants eux-mêmes, avec lesquels l'enfant interagit à l'école. Il arrive que les enseignants construisent à tort le paradigme de l'apprentissage, ce qui, à son tour, affecte le développement de l'incompréhension et de la négativité de la part des élèves.

La mauvaise adaptation scolaire des adolescents se manifeste par une activité trop intense, la manifestation de leur caractère et de leur personnalité par le biais de leurs vêtements et de leur apparence. Si les enseignants réagissent trop violemment à de telles expressions de soi chez les écoliers, cela provoquera une réaction négative de la part de l'adolescent. En guise de protestation contre le système éducatif, un adolescent peut être confronté au phénomène de la mauvaise adaptation scolaire.

L'influence des pairs est un autre facteur influant dans le développement de la mauvaise adaptation scolaire. La mauvaise adaptation scolaire des adolescents est particulièrement dépendante de ce facteur.

Les adolescents constituent une catégorie très particulière de personnes caractérisée par une sensibilité accrue. Les adolescents communiquent toujours avec les entreprises pour que l'opinion de leurs amis appartenant à leur cercle de contacts fasse autorité pour eux. C'est pourquoi, si les pairs protestent contre le système d'apprentissage, il est plus probable que l'enfant lui-même rejoigne également la protestation générale. Bien que cela concerne principalement des personnalités plus conformes.

En connaissant les causes de la mauvaise adaptation des élèves à l’école, il est possible de diagnostiquer la mauvaise adaptation de l’école et de commencer à la gérer à temps si les premiers signes apparaissent. Par exemple, si, à un moment donné, l’élève déclare qu’il ne veut pas aller à l’école, que son propre rendement scolaire diminue, qu’il commence à parler très négativement des enseignants, vous devriez alors penser à une possible inadaptation. Plus tôt un problème est identifié, plus vite il peut être traité.

La maladaptation scolaire peut même ne pas être reflétée dans les performances et la discipline des élèves, exprimées dans des expériences subjectives ou sous la forme de troubles psychogènes. Par exemple, réactions inadéquates au stress et aux problèmes associés à la désintégration du comportement, à l’émergence de conflits avec les autres, à une baisse soudaine et brutale de l’intérêt pour le processus d’apprentissage à l’école, à la négativité, à une anxiété accrue et à la dégradation des capacités d’apprentissage.

Les formes d’inadaptation scolaire comprennent les caractéristiques des activités éducatives des élèves du primaire. Les plus jeunes élèves sont les plus rapides à maîtriser l’aspect thématique du processus d’apprentissage - compétences, méthodes et aptitudes, grâce auxquelles de nouvelles connaissances sont acquises.

La maîtrise du côté exigeant de la motivation de l’activité éducative se déroule de manière latente: elle assimile progressivement les normes et les formes de comportement social des adultes. L'enfant ne sait toujours pas comment les utiliser aussi activement que les adultes, tout en restant très dépendant des adultes dans leurs relations avec les autres.

Si le jeune écolier ne possède pas la formation nécessaire pour apprendre, ni dans la manière et les méthodes qu’il utilise et qui lui sont assignées, s’il n’est pas assez productif et n’est pas conçu pour étudier des matières plus complexes, il est à la traîne et commence à éprouver de sérieuses difficultés d’apprentissage.

Ainsi, l’un des signes de la mauvaise adaptation scolaire apparaît: une diminution des résultats scolaires. Les raisons peuvent être les caractéristiques individuelles du développement psychomoteur et intellectuel, qui ne sont toutefois pas fatales. De nombreux éducateurs, psychologues et psychothérapeutes pensent qu'avec une bonne organisation du travail avec de tels étudiants, en tenant compte des qualités individuelles, en prêtant attention à la manière dont les enfants gèrent des tâches de complexité variable, il est possible pendant plusieurs mois, sans isoler les enfants de la classe, d'éliminer le retard accumulé. en étude et compensation pour retard de développement.

Une autre forme de mauvaise adaptation scolaire des jeunes étudiants est étroitement liée aux spécificités du développement de l’âge. Le remplacement de l'activité principale (l'apprentissage remplace les jeux), qui survient chez les enfants à l'âge de six ans, est dû au fait que seuls les motifs d'apprentissage compréhensibles et acceptés dans des conditions établies deviennent des motifs valables.

Les chercheurs ont constaté que parmi les élèves examinés des première et troisième années, il y avait ceux dont l'apprentissage était de nature préscolaire. Cela signifie que pour eux, les activités éducatives ont été moins importantes que la situation à l'école et tous les attributs externes utilisés par les enfants dans le jeu. La raison de l’apparition de cette forme de mauvaise adaptation scolaire est l’inattention des parents à leurs enfants. Les signes extérieurs d'immaturité de la motivation éducative se manifestent par l'attitude irresponsable d'un élève à l'égard des activités scolaires, exprimée par l'indiscipline, malgré le degré élevé de formation des capacités cognitives.

La prochaine forme de mésadaptation scolaire est l’incapacité à se contrôler, à contrôler arbitrairement son comportement et son attention. L’incapacité de s’adapter aux conditions de l’école et de gérer son comportement conformément aux normes en vigueur peut être le résultat d’une mauvaise éducation, qui agit de manière très défavorable et contribue à l’exacerbation de certaines caractéristiques psychologiques, par exemple, l’excitabilité augmente, des problèmes de concentration, de labilité émotionnelle, etc.

La principale caractéristique du style des relations familiales avec ces enfants est l'absence totale de normes et de cadres externes qui devraient devenir le moyen de gouvernement autonome de l'enfant, ou la disponibilité de moyens de contrôle uniquement à l'extérieur.

Dans le premier cas, cela est inhérent aux familles dans lesquelles l'enfant est absolument laissé à lui-même et se développe dans des conditions de totale négligence, ou aux familles ayant un «culte de l'enfant», ce qui signifie que l'enfant dispose de tout ce qu'il veut et que sa liberté n'est pas limitée.

La quatrième forme d’inadaptation des jeunes élèves à l’école est l’incapacité de s’adapter au rythme de la vie à l’école.

Le plus souvent, il survient chez les enfants ayant un corps affaibli et une faible immunité, les enfants présentant un retard de développement physique, un système nerveux faible, un dysfonctionnement des analyseurs et d'autres maladies. La raison de cette forme d’inadaptation scolaire est une éducation familiale inadéquate ou l’ignorance des caractéristiques individuelles des enfants.

Les formes de mésadaptation scolaire mentionnées ci-dessus sont étroitement liées aux facteurs sociaux de leur développement, à l'émergence de nouvelles activités et exigences. Ainsi, la maladaptation psychogène de l'école est inextricablement liée à la nature et aux caractéristiques de la relation des adultes significatifs (parents et enseignants) avec l'enfant. Cette attitude peut être exprimée à travers un style de communication. En fait, le style de communication des adultes significatifs avec les enfants du primaire peut devenir un obstacle à l’activité éducative ou donner à penser que des difficultés réelles ou exagérées et des problèmes liés à l’apprentissage seront perçus par l’enfant comme incorrigibles, générés par ses faiblesses et insolubles.

Si les expériences négatives ne sont pas compensées, s'il n'y a pas de personnes significatives qui souhaitent sincèrement le bien et puissent trouver une approche à l'enfant afin d'accroître leur estime de soi, il formera alors des réactions psychogènes à tout problème scolaire qui, lorsqu'elles se présenteront, constitueront un syndrome appelé maladaptation psychogène.

Types de maladaptation scolaire

Avant de décrire les types de mésadaptation scolaire, il est nécessaire de souligner ses critères:

- des performances scolaires médiocres dans des programmes correspondant à l'âge et aux capacités de l'élève, ainsi que des signes tels que redoublement, performances médiocres chroniques, manque de connaissances générales et manque de compétences nécessaires;

- le désordre de l'attitude personnelle émotionnelle vis-à-vis du processus d'apprentissage, des enseignants et des opportunités de la vie associées à l'apprentissage;

- troubles du comportement épisodiques non corrigibles (comportement antidisciplinaire avec une opposition démonstrative aux autres étudiants, négligence des règles et des obligations de la vie à l'école, manifestations de vandalisme);

- une maladaptation pathogène, conséquence d'une violation du système nerveux, d'analyseurs sensoriels, de maladies du cerveau et de manifestations de peurs diverses;

- la maladaptation psychosociale, qui agit comme les caractéristiques individuelles de l'enfant en fonction du sexe et de l'âge, qui le rendent non standard et nécessite une approche particulière à l'école;

- mésadaptation sociale (atteinte à l'ordre, normes morales et légales, comportement asocial, déformation de la réglementation interne et attitudes sociales).

Il existe cinq principaux types de manifestations de la mauvaise adaptation scolaire.

Le premier type est la désadaptation scolaire cognitive, qui traduit l'échec d'un enfant dans le processus d'apprentissage de programmes correspondant aux capacités de l'élève.

Le deuxième type de mauvaise adaptation scolaire est l’évaluation émotionnelle, qui est associée à des violations constantes de l’attitude affective-personnelle à la fois du processus d’apprentissage dans son ensemble et des sujets individuels. Cela inclut l'anxiété et les inquiétudes relatives aux problèmes rencontrés à l'école.

Le troisième type de mauvaise adaptation scolaire est comportemental, il consiste à répéter une violation des comportements dans l'environnement scolaire et l'apprentissage (agressivité, réticence à établir un contact et des réactions de refus passif).

Le quatrième type de mauvaise adaptation scolaire est somatique, auquel sont associés des écarts dans le développement physique et la santé de l’élève.

Le cinquième type de mauvaise adaptation scolaire est la communication: il exprime des difficultés à déterminer les contacts avec les adultes et les pairs.

Prévention de l'inadaptation scolaire

La première étape de la prévention de l’adaptation scolaire consiste à établir l’aptitude psychologique de l’enfant à la transition vers un nouveau mode inhabituel. Cependant, l'état de préparation psychologique n'est qu'un des composants d'une préparation complète d'un enfant à l'école. En même temps, le niveau des connaissances et des compétences existantes est déterminé, ses capacités potentielles, le niveau de développement de la pensée, de l’attention, de la mémoire sont étudiés et, si nécessaire, une correction psychologique est utilisée.

Les parents doivent être très attentifs à leurs enfants et comprendre que durant la période d'adaptation, l'élève a particulièrement besoin du soutien de ses proches et de la volonté de vivre ensemble des difficultés émotionnelles, des angoisses et des sentiments.

Le principal moyen de lutter contre la mauvaise adaptation scolaire est l’aide psychologique. Dans le même temps, il est très important que les proches parents, en particulier les parents, accordent toute l'attention voulue au travail à long terme avec un psychologue. En cas d'influence négative de la famille sur l'élève, il est utile de corriger ces manifestations de désapprobation. Les parents doivent se rappeler et se rappeler que tout échec de l'enfant à l'école ne signifie pas que sa vie s'effondre. En conséquence, vous ne devriez pas le blâmer pour chaque mauvaise évaluation, il est préférable de mener une conversation attentive sur les causes possibles de l'échec. Grâce au maintien de relations amicales entre l’enfant et les parents, il est possible de surmonter plus efficacement les difficultés de la vie.

Le résultat sera plus efficace si l’aide d’un psychologue est associée à l’aide des parents et à un changement d’environnement scolaire. Au cas où les relations de l’élève avec les enseignants et les autres élèves ne fonctionneraient pas ou que ces personnes l’affectaient négativement, provoquant une aversion pour l’institution, il était alors conseillé de penser à changer d’école. Peut-être que dans une autre école, l'élève pourra s'intéresser aux études et se faire de nouveaux amis.

Ainsi, un fort développement de l'inadaptation scolaire peut être empêché ou même la plus grave des inadaptations peut être progressivement surmontée. Le succès de la prévention d’un trouble d’adaptation à l’école dépend de la participation opportune des parents et du psychologue scolaire au règlement des problèmes de l’enfant.

La prévention de la mauvaise adaptation scolaire inclut la création de cours d’éducation compensatoire, l’utilisation de conseils psychologiques si nécessaire, le recours à la psychocorrection, les formations sociales, les formations pour élèves avec parents et la maîtrise par les enseignants de l’apprentissage correctif et pédagogique, qui vise des activités éducatives.

La mauvaise adaptation scolaire des adolescents distingue les adolescents qui s’adaptent à l’école par leur attitude même envers l’apprentissage. Les adolescents avec une mauvaise adaptation indiquent souvent qu'il leur est difficile d'apprendre, qu'il y a beaucoup de choses incompréhensibles dans leurs études. Les écoliers adaptatifs sont deux fois plus susceptibles de parler des difficultés liées au manque de temps libre dû à la charge de travail.

L’approche de la prévention sociale en tant qu’objectif principal met en évidence l’élimination des causes et des conditions, divers phénomènes négatifs. Avec cette approche, la mésadaptation scolaire est corrigée.

Социальная профилактика включает в себя систему правовых, социально-экологических и воспитательных мероприятий, которые проводятся обществом для нейтрализации причин девиантного поведения, которое приводит к расстройству адаптации в школе.

В профилактике школьной дезадаптации имеется психолого-педагогический подход, с его помощью восстанавливаются или корректируются качества личности с дезадаптивным поведением, особенно делая акцент на морально-волевых качествах.

Информационный подход основан на идеи того, что отклонения от норм поведения происходят, поскольку дети ничего не знают о самих нормах. Этот подход больше всего касается подростков, они информируются о правах и обязанностях, которые им предъявлены.

Коррекция школьной дезадаптации осуществляется психологом при школе, но часто родители направляют ребенка к индивидуально практикующему психологу, потому что дети боятся, что об их проблемах все узнают, поэтому ставятся к специалисту с недоверием.


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1 комментарий к записи “Школьная дезадаптация”

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